08/05
Por problemas de tiempo, de falta de confianza ... me he visto obligada a pasar a la fase tres ya que considero que resultará mas atractiva para los docentes y mas real y adaptada a la situación actual.
Cierto es que la observación de las relaciones entre tutores y alumnos requiere un trabajado especifico y un tiempo que las 75 horas del prácticum (tal y cómo he diseñado el programa) no alcanzan.
Hubiera sido interesante realizar únicamente un trabajo de observación por niveles para sacar unas conclusiones y realizar un programa adaptado a la realidad del centro de cara al curso escolar 2015-2016.
Es una pena que no pueda llevar el programa adelante en todas sus dimensiones, pero es que la teoría dista mucho de la práctica. Y la realidad es que la vorágine en la que se ven envueltos los profesores día a día hace muy difícil desarrollar el trabajo. A ello hay que unirle el hecho objetivo de que tan solo soy una alumna en prácticas que tiene muchas ganas de molestar. Con lo que únicamente cuento con la voluntad de aquell@s profesionales a l@s que les apasiona su trabajo y quieren mejorar día a día.
Gracias a to@s ell@s por la ayuda!!!
Una triple perspectiva: la primera se refiere a la promoción y enseñanza de la convivencia y se dirige a todo el alumnado; la segunda se centra en la prevención de los problemas de convivencia y aquí intervienen todos los elementos del contexto escolar y también los del contexto social; la tercera perspectiva concierne asesora al profesorado en la intervención en problemas de convivencia, en determinadas situaciones y con alumnos en concreto.
FASE 3 : FECHA: talleres diarios HORAS: 55
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Objetivos: : El
abordaje de la convivencia de manera global.
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ACTIVIDADES Y CONTENIDOS
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A continuación se
exponen las actividades que se les van a sugerir a los agentes
educativos que tienen como fin principal la mejora de la convivencia en
nuestro centro escolar:
Promoción y enseñanza de la convivencia: 1. Educación en valores: Se tomará como referencia de estos valores las diferentes declaraciones de los derechos humanos. 2. Promoción de la empatía: Se realizará mediante el análisis de situaciones reales que se dan en la Ikastola y en la vida cotidiana de los alumnos. Prevención de los problemas de convivencia:
1. Reuniones entre
profesores de auto-cuidado emocional. Los miembros del claustro se reunirán
con una periodicidad semanal en pequeños grupos con el objetivo de tener un
espacio en el que poder hablar y expresar emociones con personas que
comparten su misma problemática y por las que podrán sentirse escuchados y
comprendidos.
2. La familia es un aspecto clave en el desarrollo de la competencia social, por eso será necesaria su participación e implicación en el trabajo que se hace desde el centro en temas de habilidades sociales y de convivencia. 3. Se asesorara a los tutores para llevar a la práctica sistemas de disciplina que pongan el acento en los siguientes aspectos: - El origen consensuado o, por lo menos, razonado de las normas. Para ello deberán participar todos los agentes educativos, incluidos los alumnos. - La explicación de las normas de forma que convenzan a quienes las aplican y a quienes deben obedecerlas. Se deberá poner énfasis en la utilidad de las normas y en sus beneficios sociales e individuales. - La posibilidad de que las normas sean discutidas por quienes han de obedecerlas. - La aceptación de que las normas pueden cambiarse si existen buenas razones para ello. De la misma manera se animara y ayudara a sacar a delante dinámicas para la intervención en los problemas de convivencia, apostando dentro del aula: 1. Juez de paz: Un estudiante será elegido de forma democrática por sus compañeros y actuará como mediador entre las partes involucradas en un conflicto facilitando la comunicación con el fin de lograr acuerdos. 2. Asesoramiento para poder llevar a cabo y abordar el problema atraves de conversaciones profesor-alumno: estos encuentros se mantendrán de forma privada, en ellos los profesores buscarán el diálogo con los alumnos mostrando una actitud de interés, escucha activa y cercanía afectiva. |
INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS
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- Declaracion de los derechos humanos
- Análisis de situaciones reales
- Reuniones
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INDICADORES DE EVALUACIÓN
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Se evaluarán los logros de las
actividades planteadas, mediante estrategias similares a las que se utilizan
en otras materias: percepciones de los profesores, observación directa de la
dinámica del grupo (grado de participación, tipo de interacciones, grado de
acatamiento de las normas...) y de la puesta en juego de las habilidades
trabajadas
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