18/05
Hemos trabajado sobre un texto para poder hablar con naturalidad y sin complejos sobre el estrés que produce en si mismo el trabajo de los docentes. Poder compartir malestares, quejas e incluso trabajar alguna que otra "rabieta".
En esta ocasión he elejido un texto que nos introduce a una comprensión mas explicita del Sindrome de burn out, ó malestar docente.
Partiendo de las reflexiones que cada una ha echo sobre la información del texto hemos dado comienzo a una word cafe muy interesante donde todos los profesores han participado. Ha sido una práctica amena y enriquecedora para todas las que hemos participado.
Considero esta metodología muy oportuna para trabajar un tema de manera natural y quitándole todo "el hierro" posible.
Introduccion.
En
general, las instituciones educativas se caracterizan por brindar poco espacio
al diálogo, a los vínculos sociales y a la contención de los problemas
que afectan a los docentes en el aula. De esta manera, los docentes trabajan en
forma exigida, competitiva, saturados, presionados, generando impotencia,
indiferencia y reacciones violentas. El malestar institucional se pone en juego,
articulándose con las relaciones de poder. Es aquí donde nos topamos con
los distintos contextos institucionales que, desde sus espacios, tanto físicos
como simbólicos, van condicionando esta posibilidad de trabajo.Consideramos que
la Comunidad de Aprendizaje es una de las alternativas para prevenir y elaborar
el Síndrome de burn out y el malestar docente.
Entre
malestares y desencantos el ámbito educativo y los docentes que allí
circulan sostienen una queja inacabable y eterna, que solo conduce a otra queja
sin poder albergar una nueva mirada, una nueva propuesta, algo del orden del
placer. Se perfila la figura de un profesor/a “aguantador”, es el docente que
“aguanta”, aguanta las presiones de la dirección, de la burocracia, del poco
reconocimiento social y económico. No se queja con quien corresponde o para
lograr algo, porque sabe que el cambio implica esfuerzo, y el cansancio de la
rutina diaria, gana. No construyen nada nuevo,repiten modelos de manera
estereotipada sin proponerse una alternativa colectiva distinta. Aguanta y no se
forma, sino que se conforma, el camino fácil es callarse porque así las
excesivas horas de clase que tiene quedarán aseguradas para el próximo año, en
el largo camino hacia la jubilación.Estas características llevan a que el
malestar docente desarrolle un conjunto de signos patológicos. El Síndrome de burn
out es “una respuesta a un emocional crónico cuyo rasgo principal son
agotamiento físico y psicológico, actitud fría y despersonalizada en relación
con los demás y un sentimiento de inadecuación a las tareas a
realizar”.
El
síndrome de “estar quemado” es “el resultante de un prolongado estrés laboral
que afecta a personas cuya profesión implica una relación con otros, en la
cual la ayuda y el apoyo ante los problemas del otro es el eje central del
trabajo”.
Genera síntomas a nivel psicológico y a la vez
se asocia con elementos laborales como tensión e insatisfacción. Este síndrome
se puede visualizar en los/as docentes insertos en ámbitos educativos, en su
trabajo solitario e individual, sin lograr reconocer que estos síntomas
provienen del propio ámbito laboral.Al tener en cuenta que cada docente pasó por
muchos años en el sistema educativo, en situaciones poco salugénicas, con
relaciones autoritarias, con poco espacio al diálogo, sin lugar a espacios
democráticos, con docentes saturados e instituciones estalladas, no será
llamativo que en sus propias prácticas tiendan a reproducir estas mismas formas
patogénicas.El abordaje desde Comunidades de Aprendizaje permite identificar
aspectos repetitivos y patrones adquiridos en el proceso de la propia formación
y trabajar entonces colectivamente en la modificación de prácticas poco
saludables.
Compartiendo
reflexiones para seguir multiplicando
Cada experiencia nos modifica en nuestra
función, cada vez somos otros.Compartimos y no estamos solos. Pero todavía
cuesta mucho sostener las comunidades creadas y aún más generar nuevas. Las trabas
institucionales pesan y se hacen sentir, generando temores, miedos a expresarse
libremente, a confiar en los demás, a incluir a los estudiantes, a tomarlos como
pares, a darles protagonismo y a educarlos en espacios autónomos, que promulguen
pensar en diversidades, en alternativas, en formas críticas, problematizadoras y superadoras.Aquí
estamos compartiendo nuestras experiencias, nuestra propuesta de trabajar en
Comunidad de Aprendizaje, de prevenir el malestar docente, de
evitar desarrollar el Síndrome de burn out, dejando la queja, las
angustias, frustraciones y desencantos. Todos y cada uno de nosotros en tanto
docentes –y de los demás integrantes de la comunidad- podrá empezar a buscar
salidas colectivas,apoyándonos en el resto, armando y rearmando grupos que
incorporen la voz de los estudiantes, que propicien los encuentros, que nos
enriquezcan en las diferencias, en los intercambios, en los obstáculos que
podemos superar y aprender y seguir adelante, y volver a problematizar y
volver a encontrarnos con nuevas realidades ya seguir buscando opciones en el
diálogo y en las relaciones entabladas porque cada uno –docente o estudiante-
cuenta con la Comunidad de Aprendizaje.
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